Są książki, które chcesz przeczytać kilka razy, odkrywając coś nowego za każdym razem. A są tacy, którzy kiedyś zrobili głębokie wrażenie, ale po przeczytaniu kilka lat później pozostawili w swoich duszach jedynie rozczarowanie. I nie chodzi tu tylko o książki, o ich walory artystyczne i głębię myśli autora. Faktem jest, że z wiekiem zmienia się postrzeganie jakiejkolwiek pracy, czasem dość mocno.
Oczywiste jest, że człowiek najszybciej rozwija się w dzieciństwie i to właśnie wtedy jego preferencje literackie zmieniają się najszybciej. Tak więc trzyletnie dziecko z przyjemnością słucha bajki o kurczaku Ryaba lub Koloboku, a w wieku pięciu lat uśmiecha się tylko protekcjonalnie na zaproszenie do przeczytania czegoś takiego - już "wyrósł" z tej literatury, wziął z niej wszystko, co mógł, a teraz raczej zainteresuje się magicznymi bajkami lub zabawnymi wierszykami. Wiek wpływa na wybór książek do przeczytania, a nie mały.
Wstępne czytanie ze zrozumieniem
Przedszkolaki i młodzież w wieku szkolnym w książce interesują się przede wszystkim fabułą. A im starsze dziecko, tym bardziej złożona fabuła może dostrzec i docenić. Pod koniec szkoły podstawowej dziecko jest w stanie czytać prace z kilkoma przecinającymi się liniami fabularnymi, sprytnym przeplataniem fabuły, dość dużą liczbą bohaterów.
Książki dla młodych czytelników obfitują w rzeczowniki i czasowniki: ważne jest, aby dziecko w tym wieku wiedziało, kto co zrobił, dokąd poszedł i co wydarzyło się później. Opisy są potrzebne tylko po to, aby zorientować się w scenie akcji, lepiej wyobrazić sobie bohaterów, tj. mają charakter pomocniczy. Niestety, niektórzy dorośli nigdy nie wykraczają poza percepcję fabuły książki.
Z reguły tacy ludzie, jeśli i czytają, że coś w rodzaju drugorzędnych romansów lub książek z gatunku „akcji”.
Średni poziom percepcji czytania
Dalszy rozwój percepcji czytania wymaga pewnego treningu, kultury czytania. Najpierw przy pomocy osoby dorosłej, a potem samodzielnie, dorastająca osoba zaczyna nie tylko śledzić poczynania bohaterów, ale także zastanawiać się nad książką: dlaczego bohater postąpił w ten sposób, a nie inaczej, jakie okoliczności lub cechy jego charakteru spowodowały to? Dziecko rozumie podstawy analizy dzieła literackiego.
Teraz, aby zainteresować czytelnika, książka musi być czymś więcej niż tylko zabawą z punktu widzenia fabuły. Chce szukać wyjaśnień dla działań bohaterów, próbuje postawić się na ich miejscu, zastanawia się, jak postąpiłby w podobnej sytuacji. Na tym etapie rozwoju kultury czytania więcej uwagi poświęca się rozumowaniu, opisom i innym technikom literackim, które wcześniej postrzegano jako „pomocnicze” lub wręcz „niepotrzebne”.
Na postrzeganie dzieła literackiego duży wpływ ma również ogólny poziom kultury i rozwój gustu artystycznego.
„Dojrzały” czytelnik
Kolejnym etapem percepcji i rozumienia dzieła literackiego jest dialog z autorem. Czytelnik już wie, że książka powstała po to, by wyrazić idee pisarza, jego wyobrażenia o ludziach, ich związkach, zrozumieć pewne problemy. I zaczyna zastanawiać się z autorem, wewnętrznie się z nim zgadzać lub kłócić. Wraz z opisem akcji czy dialogami bohaterów osoba z książką w ręku z zainteresowaniem czyta autorskie dygresje, uwagi, refleksje i opisy emocjonalnych przeżyć bohaterów.
Być może po osiągnięciu tego poziomu percepcji dzieła czytelnik będzie chciał dowiedzieć się więcej o autorze, historii powstania książki, prototypach postaci, przeczytać artykuły krytyczne - wszystko to pomoże mu w pełni i dogłębnie zrozumieć autora zamiar i określić własny stosunek do niego.
Ale nawet przy rozwiniętej kulturze czytania, dojrzałym guście artystycznym, postrzeganie tego samego dzieła przez tę samą osobę może się różnić w różnych okresach życia. Rolę odgrywa tu życiowe doświadczenie czytelnika, jak bardzo wydarzenia opisane w książce pokrywają się z realiami jego własnego życia, jak bardzo nastroje autora współgrają z jego własnymi, jak bliskie duchowi są postacie. go w momencie czytania pracy.
